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En un mois, la pétition lancée par SOS Éducation a recueilli
plus de 159.000 signatures.
C’est la première fois qu’autant de personnes se prononcent pour dire, au Ministre de l’Éducation nationale, combien notre école ne souffre pas d’un manque de moyens mais d’une absence de choix courageux.
(Communiqué)
Les 16 000 postes supprimés ne changent rien à l’état de souffrance de notre système éducatif.
Depuis quinze ans, tous les rapports et classements nous alertent : deux élèves sur cinq sortent du primaire sans savoir lire, écrire et compter correctement ; nous ne formons plus suffisamment d’ingénieurs, de médecins et d’artisans compétents ; nos universités régressent et mettent en place des cours d’orthographe et de grammaire.
« Notre école accueille 500 000 à 600 000 élèves en moins que dans les années 1980 et 1990, pourtant nous avons toujours autant de difficultés : le problème est donc ailleurs. » souligne Olivia Millioz, porte-parole de SOS Éducation.
Pour SOS Éducation, il est urgent de changer d’objectifs et de se focaliser sur du concret : la recherche de qualité et d’efficacité pour l’ensemble de notre système scolaire. Pour cela, le ministère doit jouer son rôle d’aiguillon. Les évaluations nationales peuvent permettre de repérer les professeurs et les écoles qui obtiennent les meilleurs résultats et faire bénéficier les uns et les autres de leurs conseils.
« Notre système éducatif a besoin de devenir plus performant et de ne plus échouer là où il n’a surtout pas le droit de le faire c’est-à-dire au début des apprentissages de l’enfant. Or faut-il rappeler qu’aujourd’hui encore 40 % des enfants sortent de l’école primaire sans savoir lire, écrire et compter correctement », note la porte-parole de SOS Éducation.
(Tiré du Blog de SOS EDUCATION, et d'actualité en cette période de rentrée scolaire ...)
Difficile à croire, et pourtant, c’est l’histoire de Brigitte Guigui, institutrice en CP à Provins. Pendant plusieurs années, l’inspection lui a reproché d’enseigner la lecture à ses élèves en utilisant la méthode Boscher. Soutenue par les parents d’élèves, elle n’en démord pas : pour apprendre à lire, rien ne vaut la méthode syllabique.
Institutrice depuis les années 1980, elle a enseigné à tous les niveaux de maternelle et d’élémentaire. Au cours de cette conférence, organisée par le SLECC sur le lien entre école maternelle et école élémentaire, et accessible en ligne sur le site lire-ecrire.org, elle explique, à travers son expérience, l’importance de préparer les enfants de maternelle à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
Lu sur le Blog de SOS Education :
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C'est parce que c'est grave et sérieux qu'il faut, aussi, les démasquer par l'humour, et avec le sourire... SOS Education continue, avec son Super pédago : Castigat ridendo mores.... Super Pédago balaye les préjugés
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Qu'on se le dise ! Le Ministère de l'Education recrute ! Laura et Julien ont ainsi été mis en scène - il n'y a pas d'autres mots... - pour vanter l'attractivité du métier.
Un métier qui ne l'est plus - attractif - depuis belle lurette, sauf dans certains endroits, préservés mais réservés, comme Henri IV, Louis le Grand, Polytechnique et quelques autres, mais des endroits pas vraiment pour tout le monde.....
Une des trop nombreuses manifestations de la dégradation du métier et de son image dans "l'inconscient collectif".....
On en parle beaucoup dans ce Blog, du désastre de la politique menée par le Ministère de la des-Éducation nationale. Werner Zettelmeier, chargé de recherches au Centre d'information et de recherche sur l'Allemagne contemporaine (Cirac), de l'université de Cergy-Pontoise, en explique "la" raison : "En France, le cursus scolaire reste la voie royale. En Allemagne, c'est l'apprentissage"
Voilà, tout est dit. Et voilà - ce n'est qu'un exemple entre mille... - ceux qu'il faudrait aider :
Pourquoi en sommes-nous là, en France ? Puisqu'on le sait, puisqu'on le dit ? C'est très simple : parce que deux entités le veulent ainsi, n'ayant aucun intérêt à ce que les choses changent.
Nous avons fait écho, ici-même, et plusieurs fois, à l'action de SOS Education, demandant la
publication immédiate du décret contre la violence à l'école. Un décret préparé, et qui se trouve sur son bureau, mais qui n'est toujours pas signé par le Ministre, Luc Chatel.
Nous avons également donné le lien permettant de signer la pétition accompagnant cette demande au Ministre : à ce jour, 35 000 personnes ont signé cette pétition et, le 10 mai dernier, le livre de ces signatures a été remis au Ministre.
Vous pouvez encore, cependant, la signer et la faire signer autour de vous :
http://www.soseducation.com/9mois/
Le mercredi 1er juin, Le Figaro titrait :
"La violence augmente chez les enfants du primaire". Et poursuivait : "la montée de la violence chez les enfants est de plus en plus palpable, note Monique Sassié, le médiateur de l'Éducation nationale, qui a présenté son rapport lundi..."
A méditer... :
- "...Quand j'étais ministre de l'Education nationale, j'ai tout de suite vu que, parmi les hauts fonctionnaires et les Inspecteurs généraux, la moitié était à fusiller, et l'autre à pendre..." (Jean-Pierre Chevènement).
- Un élève en fin troisième de 1976 sortait du collège avec, dans sa besace intellectuelle, 2800 heures de Français depuis le cours préparatoire. En 2004, il en avait eu 800 de moins — soit deux ans et demi de cours de moins. Comme si, dit suavement Sauver les lettres (http://www.sauv.net/horaires.php), « il était passé directement de cinquième en seconde »
Albin Michel, 281 pages, 19,50 euros
Les pédagogistes, qui saccagent et dévastent l’Ecole avec leurs réformes aussi incessantes qu’insensées, détestent-ils les enfants ? C’est la question que pose Daniel Faivre, à qui SOS Education ouvre ses colonnes : à vous de vous faire votre opinion…..
Printemps 2011 : un sondage du CSA (commandé par l'Association de parents d'élèves de l'enseignement libre (Apel) et La Croix), vient confirmer ce que l’on savait déjà depuis longtemps : le collège « fonctionne mal » (doux euphémisme, pour celles et ceux qui vivent « du dedans » le désastre éducatif…).
Encore les questions sont-elles suffisamment « prudentes » pour que les sondés trouvent seulement que ce Collège unique ne favorise pas suffisamment l'égalité des chances et qu'il ne prépare pas bien les élèves à la suite de leur scolarité et à leur insertion professionnelle.
Oui, bien sûr, et le plus tôt sera le mieux....
Comme l'a fait le Blog de SOS Education qui a donné la parole à Madame C., orthophoniste dans le Nord...
Ouvrons les yeux : les enfants qui consultent des spécialistes des troubles du langage ne souffrent pas tous de dyslexie, de dysorthographie ou de dyscalculie. Beaucoup d’entre eux souffrent simplement de dyspédagogie, parce que les méthodes choisies ne sont pas les bonnes et qu’elles génèrent des troubles là où au contraire elles devraient poser les bases …
PS : les lecteurs désireux de connaître l'opinion du Prince Jean sur ce sujet des méthodes d'apprentissage à l'école - exprimée dans son ouvrage Un Prince français - peuvent se reporter, en guise de première approche, à notre PDF Quelques instants en bonne compagnie, et consulter l'extrait numéro 3 (sur vingt) :
http://lafautearousseau.hautetfort.com/list/documents/un-prince-francais-pdf.html
On le sait, on le dit (ici, en l'occurrence, Nadine Morano), mais on fait - ou on laisse se faire... - le contraire....
La Ministre en charge de l'Apprentissage et de la formation professionnelle, était en effet à Marseille, où elle a visité la Cité des métiers de Marseille, le mardi 19 avril.
Ce qui nous donne, dans La Provence du lendemain (mercredi 20) une pleine et très intéressante page 3, entièrement consacrée à ce thème de l'apprentissage et, pour reprendre le très beau titre de l'un des articles de cette page, à "l'intelligence de la main" (l'expression est de Roger Mahler, ex-président d'Alstom, qui écrit ce papier).
Avec les deux liens, pour consulter le site de SOS Education sur la méthode syllabique, et l'étude anglaise qui en démontre les bienfaits :
